3月28日，在國家智慧教育平臺開通兩周年之際，教育部在京舉行數字教育集成化、智能化、國際化專項行動暨“擴優(yōu)提質年”啟動儀式。

近年來，教育部堅持把教育數字化作為開辟發(fā)展新賽道和塑造發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口，全力建設國家智慧教育平臺，開發(fā)匯聚高質量、多類型、體系化的優(yōu)質教育資源，建成不打烊、全天候、“超市化”的公共服務平臺，建成世界最大的教育教學資源庫，為個性化學習、終身學習、擴大優(yōu)質教育資源覆蓋面和教育現代化提供有效支撐。

數字教育不斷取得新突破，國家平臺深度應用、公共服務提質升級、人工智能賦能教育，數字教育的新時代正在來臨，AI技術帶來的智慧教育勢不可擋。

既然如此，AI教師是否會取代人類教師呢？這需要從AI教師的兩個方面，即其存在的可能性、必要性，來加以分析。

AI教師存在的可能性：AI技術的發(fā)展與應用

以ChatGPT為代表的大型語言模型出現，可以視為AI技術變革的一個劃時代標志。就其功能看來，我們不妨將AI應用于教育的過程分為三步，即回答問題、互動對話與生成創(chuàng)意內容。

回答問題，可視為最基礎的AI功能，它在一定程度上充當著百度知道乃至知乎的功能。

互動對話，則是進階版，它不再局限于單一問題的回答，而是能與用戶進行更為復雜而漫長的交流互動，并在這一過程中學習人類的思維。

生成創(chuàng)意內容，是更高的挑戰(zhàn)，對于教育而言的意義在于，不僅僅局限于固定或經過修正的單一答案，可以自行編寫更為復雜的教程、教案，乃至組織教學及其它課堂活動。

但究其實質，當前的AI大模型仍然是一種智能的搜索引擎——它不產生任何原創(chuàng)內容，只是在全網范圍內，通過特定的算法尋找其認為合適的答案或者說素材，然后經過嚴密的邏輯加以整合，形成用戶所需的內容，并根據用戶的反饋加以修正乃至再學習，自動升級。

所以，AI功能固然強大，但始終在人類創(chuàng)造力的天花板之下，一旦離開人類的創(chuàng)造活動，就只能在業(yè)已經由人類創(chuàng)造的素材里，不斷進行排列組合的優(yōu)化，而難以實現突破性的進展。在可預見的未來，AI教師若能誕生，TA仍舊只是一種“工具”，只是更為智能與高效。

AI教師存在的必要性：個性化教學的開展與普及

教學需求將是AI教師誕生的催化劑，那么教育的本質到底是什么呢？就目前情況來看，教育主要是傳授知識與技能。但這種“基本款”教育并不能很好地滿足人類的全面發(fā)展需求。

由于人的資質、性格各不相同，春秋時的孔子倡導“因材施教”。由于知識源于認識世界、改造世界的實踐活動，古希臘的蘇格拉底、柏拉圖認為教師只是真理的“助產士”。而愛爾蘭詩人葉芝更進一步提出“教育不是裝滿一桶水，而是點燃一把火”，旨在激發(fā)人的創(chuàng)造性、內驅力。

在過去，教育被達官貴人壟斷的情況下，這些獨具見解的教育實踐在壟斷教育體系以外，打開了另一扇門窗。但遺憾的是，受限于資金、技術等瓶頸，其仍然只能在極為有限的范圍內改變人類教育事業(yè)的面貌。

與之相反，以近代普魯士為代表、專為軍工強國而量身打造的國民教育，得到了大范圍普及，用另一種方法打破了以往貴族的教育壟斷。其通過死記硬背、反復操練等近乎流水線作業(yè)或軍事化管理的方法，為工廠與軍隊輸送大批高素質的基礎人才。盡管，是以犧牲個性為代價。

以上兩類教學理念，可謂背道而馳，各有優(yōu)勢與短板。有沒有一種辦法能夠令其相互取長補短呢？現在可以回答：有。AI技術應用于教育，便可以兼顧應試教育的“流水線作業(yè)”規(guī)模，與素質教育的以人為本、個性化教學等因素。

AI教學的全新方案：AI-MOOL

依據智能教育發(fā)展趨勢，恒點早在成立之初，便創(chuàng)新地提出MOOL（Massive Open Online Labs大規(guī)模在線開放實驗室），其在慕課即MOOC（Massive Open Online Courses大型開放式網絡課程）面向全社會上線公開課的基礎上，增加了具有互動性、操作性的實驗內容。

如今，恒點又將AI技術融入MOOL平臺建設。其包含開放實驗教學的討論和答疑，以及學員的互相學習；通過AI為實驗設計圍繞知識點教學開展，強調對相應的-動手及實踐能力的訓練，令理論與實踐緊密結合；打造在線“智能虛擬教師”，與線下教育的人形機器人教師。

AI-MOOL大大降低了教育成本，其既能生成可供批量復制與開放共享的教學資源，又可以提供個性化的教學方案、沉浸式的教學環(huán)境，提升學生的內驅力、創(chuàng)造性與探究實踐水平。以此助力變革后的教育模式，堪稱是應試教育與素質教育相互取長補短后的理想教育形態(tài)。

以高科技、高效能、高質量為特點的新質生產力，正在成為發(fā)展的全新趨勢，其中包括AI大模型、虛擬仿真。其對培養(yǎng)與之相適應的高素質新型人才提出了更高的要求，也對教育與培訓模式的革新產生巨大的推動力。

3月28日，教育部啟動人工智能賦能教育行動，圍繞人工智能通識教育、國家智慧教育平臺智能升級、教育專用大模型應用示范和數字教育出海實施“四大行動”。

如何更好地在科技、教育、人才的良性循環(huán)中，更好地推動新質生產力不斷發(fā)展，助力校企合作、產教融合，將是AI-MOOL開發(fā)與運行的重要課題。

結論

回到先前的問題，AI教師是否會取代人類教師呢？

根據上述內容，我們可以得出結論——會取代部分教師，但無法徹底取代人類教師。

新時代的教師，應該能創(chuàng)造性地運用AI技術開展教學，將AI技術應用于因材施教、注重實踐、激發(fā)自驅力與創(chuàng)造性的素質教育，為新質生產力發(fā)展背景下的產教融合培養(yǎng)新型人才，實現科技、教育、人才發(fā)展的良性循環(huán)。