“心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求”。在第40個教師節(jié)，我們一起重溫諄諄教誨，感悟靈魂工程師的精神內(nèi)涵。

作為教育先賢，孔子很早提出了極為超前的“有教無類”“因材施教”教育理念，但受限于古代的制度與技術(shù)，難以廣泛兌現(xiàn)。

中華民族自古以來就有著尊師重教的文化傳承和優(yōu)良傳統(tǒng)，也有著獨(dú)特的教育思想，作為儒家的開山鼻祖，孔子就提出“有教無類”“因材施教”如此先進(jìn)的教育理念。

在21世紀(jì)的今天，虛擬仿真技術(shù)的誕生和應(yīng)用，不僅為我們帶來最先進(jìn)的教育生產(chǎn)力，也將徹底顛覆固有的教育模式——以往由教師單方面灌輸書本內(nèi)容、刷題考試的教學(xué)方法成為歷史，先賢理想中“有教無類”的教育公平與“因材施教”的個性教學(xué)，成為現(xiàn)實(shí)。

虛擬仿真

促進(jìn)師生關(guān)系轉(zhuǎn)型

依托虛擬仿真搭建的學(xué)習(xí)平臺，創(chuàng)新的互動學(xué)習(xí)模式，能夠踐行“以學(xué)生為中心”的理念，這是對傳統(tǒng)教學(xué)由教師主導(dǎo)的一種顛覆。

虛擬仿真技術(shù)通過真實(shí)數(shù)據(jù)的采集，營造一個高度仿真的空間。其具有整合教學(xué)過程、細(xì)化教學(xué)組織形式的功能，進(jìn)而在一定程度上革新與重構(gòu)了師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)定教”。

傳統(tǒng)課堂中的教師要負(fù)責(zé)灌輸知識，布置和批改作業(yè)，組織考試，因此必須讓教師扮演知識權(quán)威和課堂掌控者。

然而，在虛擬仿真催生的全新教學(xué)模式下，教師轉(zhuǎn)而通過設(shè)計學(xué)程計劃、提供資源支持、組織教學(xué)評價等方式，利用虛擬仿真資源并結(jié)合學(xué)生的具體情況，定制個性化的學(xué)習(xí)方案，承擔(dān)學(xué)生學(xué)習(xí)過程引導(dǎo)和激勵工作。

此外，基于虛擬仿真技術(shù)的開放式在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，能夠鼓勵學(xué)生利用課余碎片時間隨時隨地通過其開展學(xué)習(xí)，也助于課程資源從校園走向社會，促進(jìn)教育公平實(shí)現(xiàn)。

恒點(diǎn)創(chuàng)新性發(fā)展出MOOL（Massive Open Online Labs大規(guī)模在線開放實(shí)驗室），在慕課基礎(chǔ)上增加具有互動性的實(shí)操內(nèi)容，是開放式在線虛擬仿真學(xué)習(xí)系統(tǒng)的代表

教師不再是傳統(tǒng)的教學(xué)主導(dǎo)者，而是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)引導(dǎo)者與協(xié)助者，也不再局限于象牙塔內(nèi)的教育，而是為全社會終身學(xué)習(xí)的傳道授業(yè)解惑，從而實(shí)現(xiàn)先賢“因材施教”“有教無類”的教育理想。

虛擬仿真+教研

促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)轉(zhuǎn)型

教師團(tuán)隊的優(yōu)化本身也是一門科學(xué)。我國的教研模式一直承擔(dān)著組織管理教學(xué)研究、指導(dǎo)支持課堂教學(xué)、推進(jìn)落實(shí)課程改革、咨詢服務(wù)行政決策等重要職能，教師專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型，也必然催生教研職能的轉(zhuǎn)型，從而支持信息技術(shù)條件下在線教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

“虛擬仿真+教研”的改革需求呼之欲出。如何促進(jìn)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)，到主動學(xué)習(xí)，成為當(dāng)前教育的一個重要議題。這就要求校方協(xié)調(diào)各方力量，將教研人員、專家學(xué)者、教師、技術(shù)人員乃至合作企業(yè)等都納入全新的教學(xué)體系之中，產(chǎn)教融合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，達(dá)成技術(shù)專長培養(yǎng)的遠(yuǎn)景目標(biāo)。

校企共育

促進(jìn)協(xié)同機(jī)制轉(zhuǎn)型

生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展，才能為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展鋪平道路。因此，必須加快形成同新質(zhì)生產(chǎn)力更相適應(yīng)的生產(chǎn)關(guān)系，這一點(diǎn)同樣關(guān)系到新興技術(shù)在教育產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用。如何打通教育、科技、人才的新質(zhì)生產(chǎn)力要素，成為理順教育產(chǎn)業(yè)相關(guān)聯(lián)系的關(guān)鍵課題。

2022年，教育部等四部門聯(lián)合印發(fā)《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)改革實(shí)施方案》，提出職業(yè)院?！半p師型”教師占專業(yè)課教師的比例超過一半。這既是職業(yè)教育改革的一大步，也是教師角色轉(zhuǎn)型的一大步，更是校企合作、產(chǎn)教融合的一大步。

根據(jù)前述內(nèi)容，教師不再僅僅是理論知識的傳授者，還必須成為技能訓(xùn)練的引導(dǎo)者。這就要求校企合作、產(chǎn)教融合，突破以往課業(yè)內(nèi)容與工作內(nèi)容的單純聯(lián)系，讓協(xié)同機(jī)制不斷深化。

讓企業(yè)將成為“雙師型”教師的重要來源，便是其中的重要環(huán)節(jié)。通過企業(yè)實(shí)踐，教師自身的實(shí)踐能力得到了顯著提升，將這種實(shí)踐能力反哺到執(zhí)教中，將進(jìn)一步提高技術(shù)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量，從而構(gòu)成教育、科技、人才的良性性循環(huán)。

企業(yè)對教師教學(xué)能力提升的幫助，并不僅僅局限于其所教授專業(yè)的領(lǐng)域本身。恒點(diǎn)開發(fā)的XR交互-資源開發(fā)編輯器VRC-Editor基于零編程、流程化、模塊化的使用理念，為教師不依賴專業(yè)人員、根據(jù)學(xué)生情況與教學(xué)需求、自行解決配套課程開發(fā)提供了有力工具。

這幫助教師獲得課程資源的自生能力，對教師專業(yè)素養(yǎng)的轉(zhuǎn)型、教學(xué)關(guān)系的轉(zhuǎn)變，也有無可限量的促進(jìn)作用。