“順境張雪峰，逆境看吉田，絕境看暴叔?！?/p>

如果你平時(shí)刷短視頻的時(shí)候，喜歡看與升學(xué)規(guī)劃有關(guān)的內(nèi)容，那一定聽過這三位的大名。其中，張雪峰主打高分段升學(xué)，暴叔主攻留學(xué)規(guī)劃，而吉田老師專門為考“滑邊”的同學(xué)兜底，幫他們?nèi)绾芜x擇職校出謀劃策、避坑排雷。

吉田老師的教育觀

幫助職校學(xué)子避坑逆襲

在吉田老師的視頻中，他往往憑借360°自動(dòng)避障能力，全速狂奔在武漢街頭，然后一頓情緒拉滿的連續(xù)輸出，將身經(jīng)百戰(zhàn)的人生經(jīng)驗(yàn)注入每一位觀眾的大腦皮層深處。

在吉田老師振奮人心而又積極向上、充滿睿智而又細(xì)致貼心的輪番語言“轟炸”下，即使是吃瓜群眾也會(huì)從好奇到上頭，不忍劃走，停留在他的鏡頭前再多看幾秒。

在吉田老師眼中，成績(jī)、分?jǐn)?shù)、學(xué)歷并不是評(píng)價(jià)一個(gè)人的唯一的標(biāo)準(zhǔn)，成績(jī)差不代表人品差，分?jǐn)?shù)低不代表情商低，學(xué)歷高不代表專業(yè)技術(shù)好。在他看來，道德、情商、技能的培養(yǎng)，乃至保持身心健康，比單純的“學(xué)習(xí)好”更為重要。

但他絕不是否定好好學(xué)習(xí)，反而屢次指導(dǎo)觀眾如何正確從職高參加高考以及專升本。實(shí)際上，根據(jù)吉田老師自曝，他曾一度是“學(xué)渣”，但后來領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)的意義，不僅逆襲考上本科而且還攻讀教育學(xué)碩士，后在一所高校中任職，還持有飛行員執(zhí)照。這對(duì)無數(shù)期盼人生翻盤的同學(xué)而言，堪稱勵(lì)志樣板。

可能也正是這番逆襲成教育學(xué)碩士的經(jīng)歷，讓吉田老師得出與眾不同的人生感悟。作為對(duì)教育鉆研的大學(xué)老師，他的認(rèn)知，也代表著以人為本、以學(xué)生為中心的教育思想，某種程度上，與當(dāng)前教育改革的方向不謀而合。

虛擬仿真

助力職業(yè)教育更好發(fā)展

2019年以來，教育部啟動(dòng)實(shí)施職業(yè)教育“雙高計(jì)劃”，遴選確定首批“雙高計(jì)劃”建設(shè)單位197所，其中高水平學(xué)校建設(shè)單位56所，高水平專業(yè)群建設(shè)單位141所。作為比肩普通高等教育“雙一流”建設(shè)的職?！半p高計(jì)劃”，體現(xiàn)出“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”的重大教育指導(dǎo)思想轉(zhuǎn)變。

從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育，從單純重視普通高等教育到普通高等教育、職業(yè)教育并重，虛擬仿真技術(shù)正在校園實(shí)訓(xùn)方面扮演越來越重要的角色，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和職業(yè)素養(yǎng)提升具有重要的作用。

虛擬仿真技術(shù)可以進(jìn)行定制化的教學(xué)服務(wù)。通過虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與進(jìn)度，開展因材施教的授課活動(dòng)。虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)還能記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和表現(xiàn)，為教師提供更準(zhǔn)確全面、及時(shí)有效的考評(píng)反饋，方便實(shí)施針對(duì)性的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。

虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)可以對(duì)“三高四不”進(jìn)行高仿真還原，從而提供更多低風(fēng)險(xiǎn)、低成本的實(shí)操機(jī)會(huì)

對(duì)于職業(yè)教育而言，實(shí)訓(xùn)教學(xué)普遍存在“三高（高成本、高難度、高風(fēng)險(xiǎn)）四不（不可達(dá)到、不可觸及、不可重現(xiàn)、不可逆轉(zhuǎn)）”瓶頸，虛擬仿真技術(shù)運(yùn)用在職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，可謂是“對(duì)癥下藥”。

虛擬仿真技術(shù)通過對(duì)真實(shí)數(shù)據(jù)的高度還原，為學(xué)生提供一個(gè)沉浸式的實(shí)操環(huán)境，同時(shí)又可以降低對(duì)設(shè)備、場(chǎng)地的依賴，實(shí)操的風(fēng)險(xiǎn)與材料損耗成本，并將難以觀察的機(jī)理予以直觀呈現(xiàn)。

通過問題導(dǎo)向式的動(dòng)手實(shí)踐，提高理論結(jié)合實(shí)操的應(yīng)用能力。從而大大縮短理論教學(xué)到崗位實(shí)操的距離，對(duì)于當(dāng)前如火如荼的校企合作、產(chǎn)教融合教學(xué)，尤為重要。 

深耕虛擬仿真教學(xué)多年的恒點(diǎn)，和吉田老師一樣，敢于打破坊間“重理輕文”的成見。

將思政教育與高科技結(jié)合，利用虛擬仿真技術(shù)模擬場(chǎng)景開展思政課程講授，在教授理論、訓(xùn)練技術(shù)的同時(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，使之成為真正獨(dú)具匠心的“大國工匠”。

同樣，虛擬仿真技術(shù)也可以應(yīng)用于法律、商業(yè)等學(xué)科的教學(xué)，通過對(duì)真實(shí)情景的模擬，培養(yǎng)學(xué)員在處理實(shí)際問題方面的能力。所以，吉田老師所重視的情商，在以往的教學(xué)模式中難以訓(xùn)練，而隨著虛擬仿真在教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的不斷深化，如此稀缺而依賴天賦的素養(yǎng)，也可以經(jīng)過后天訓(xùn)練而得到充分開發(fā)。

恒點(diǎn)更是在成立之初創(chuàng)新地提出MOOL（Massive Open Online Labs大規(guī)模在線開放實(shí)驗(yàn)室），進(jìn)一步發(fā)展慕課（MOOC），令實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以打破時(shí)空限制，不僅便于分散式授課，允許學(xué)員利用碎片化的時(shí)間隨時(shí)隨地投入學(xué)習(xí)，也可以讓全社會(huì)都能夠共享學(xué)校的教學(xué)資源，為促進(jìn)教育公平貢獻(xiàn)一份力量。

聽從吉田老師的建議，在分?jǐn)?shù)低的情況下去邊遠(yuǎn)省份求學(xué)，也可以通過MOOL平臺(tái)，使用一線城市院校的實(shí)驗(yàn)課程資源。

結(jié)語

虛擬仿真技術(shù)正引領(lǐng)著高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)跨越式發(fā)展。隨著技術(shù)的升級(jí)換代，虛擬仿真或?qū)⒄嬲淖兘逃窬?，乃至重新定義教育思想與重新塑造教育模式，為國家、為社會(huì)培養(yǎng)更多全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。

到那時(shí)，吉田老師的兜底性避坑建議，將在虛擬仿真教學(xué)的幫助下，令更多的職校學(xué)子實(shí)現(xiàn)人生逆襲。